Cesco

Le premier jeu peut être adapté, selon la façon dont il est mis en place. Il reste à lui trouver une cohérence, mais je ne vois pas d'aberration là-dedans. Et tu l'as trouvé seul, ce qui est plus intéressant. S'agissant du deuxième, si tu penses qu'avec madame contraire, ce n'est pas adapté, trouve un autre monsieur-madame ;)

Je préfère t'aider à trouver des idées toi-même, ce qui te servira par la suite. Plutôt que te donner des idées toutes faites, ce qui ne fera que retarder le problème ;)

Penser qu'un enfant a un réel choix de dire non lorsqu'il fait partie d'une ronde et qu'on lui dit d'imiter un dinosaure tient d'une méconnaissance incroyable de l'enfant. Il a le choix oui, mais ce choix n'est pas réel. La pression du groupe, la peur de passer pour un dégonflé, tout ça fait qu'il y a moins à perdre, du moins le pense-t-il, à répondre au gage qu'à ne pas y répondre. Bien que l'idée d'effectuer ce gage puisse ne pas lui plaire du tout. La différence c'est que lorsque l'on joue un rôle, on n'est plus soi-même (cf le théâtre, avec un déguisement ou un scénario qui fait qu'on est plus Arthur, 6 ans, mais Monsieur le Policier, ou les ateliers clowns, lors desquels le seul fait de mettre un nez rouge suffit à jouer un rôle et à ne plus être considéré là encore comme Arthur, 6 ans). Et quand un enfant joue un rôle, non seulement il est plus facile de se lâcher, mais il a aussi le choix. Un choix réel de dire non. Car ce n'est pas lui qui dira non, mais le personnage qu'il incarne. Et les conséquences vis-à-vis du reste du groupe seront moindres.

C'est à toi de le déterminer ;) Nous ne sommes pas là pour évaluer tes idées, dire si elles sont bonnes ou pas, mais pour t'aider, éventuellement à le déterminer toi-même. Quels sont les avantages et inconvénients de la fabrication de flip book, d'affiche de films, de claps de cinéma ? Sont-ils difficiles/faciles à faire (l'idéal étant que ce soit un juste milieu, ni trop facile, ni trop difficile), auront-ils une vie après ou seront-ils jetés à la poubelle ? Serviront-ils de tremplins vers une autre activité ?

Tu demandes qu'on te livre les idées sur un plateau. Alors qu'on est là pour t'AIDER à les trouver toi-même. Dis nous à quoi tu as pensé, et on pourra t'aider à compléter. C'est ce qui nous permettra de différencier ceux qui veulent qu'on ponde leur planning à leur place, et ceux qui réfléchissent réellement.

Bonjour, et toi, à quoi as-tu pensé ? Quel âge ont les enfants ? Quelles possibilités offre l'environnement ?

En activités adaptées, c'est-à-dire ?

Salut, tu débutes, mais cela ne veut pas dire que tu n'as aucun droit de regard sur ce qui se passe. Si tu trouves que le thème n'est pas adapté, mets en place autre chose ! Quelque chose que tu trouves adapté. Et au pire, si tu dois rendre des comptes à ta hiérarchie, il est toujours possible de bricoler l'imaginaire de ton activité pour qu'il colle à ton thème. Si tu nous proposes des idées d'activités (adaptées à l'âge des jeunes), on t'aidera sans souci à bricoler un imaginaire juste pour "faire bien", pour qu'il rentre dans le cadre...

Non tu n'es pas venue demander des idées. Tu es venue demander à d'autres personnes de concocter le programme d'animation. Or tu es payée pour le mettre en place, certes, mais aussi pour le préparer. Cela fait partie du travail, bac à réviser ou pas. Il ne s'agit donc pas d'une morale, juste de remettre les choses en place. Donne moi une idée, je t'en donne deux.

Salut, contacté par l'organisme de recrutement, c'est-à-dire ? Après avoir déposé ta candidature ou par "pistonnage" ?

Salut, qui a choisi ce thème ?

Débattre est le but du forum, non ? Pour le coup, je rejoins Noël dans la totalité de ses propos...

Je pense que tu peux te retourner vers ton directeur pour lui demander de l'aide. S'il a tranché sur le thème du cinéma, il avait certainement quelque chose derrière la tête. Une autre petite question, penses-tu que le thème est adapté pour des 4-5 ans ? Peuvent-ils comprendre quelque chose à la subtilité du cinéma de Charlie Chaplin sans avoir, par exemple, conscience de ce qu'est un dictateur, du contexte géopolitique des années 30, de la division du travail etc ? Bref toutes les choses dénoncées par Charlie Chaplin dans ces films (et il y en a bien d'autres). A 4-5 ans, l'enfant n'est pas encore entré dans la période de latence, le stade du déclin de l'égocentrisme n'est pas passé. Peut-il prêter de l'attention à ce genre de thème ?

Salut Noël, sans rentrer immédiatement dans le vif du sujet, à savoir ce qu'est l'éducation populaire, je rebondis juste sur le côté "un apéritif autour d'un pastis". Bon le côté pastis mis à part, je pense que, dans certains cadres, les animations de type repas de quartier lors desquels sont mis en place un petit apéritif pour les parents avec la mise en place de divers stands à côté pour leurs enfants constitue un projet qui relève du champ de l'éducation populaire. Ce type de projet, souvent lancé près de l'école vers 16 heures (les parents rentrent avec leurs enfants, et l'enfant voit le stand "baby foot humain" ou des déguisements pour se lancer dans un spectacle de théâtre, et y court. Les parents suivent et se retrouvent à échanger avec d'autres, avec des animateurs socioculturels... Et c'est ainsi que, à travers leurs enfants, on peut nouer un premier contact avec des parents plutôt isolés, des mères au foyer notamment, qui, de 2 à 4 certains jours, participent à certaines activités en centre social, et on rentre pleinement dans le concept d'éducation populaire. Cet exemple me permet d'illustrer ma pensée : pour faire de l'éducation populaire, il faut parfois utiliser des actions qui ne semblent pas faire partie de ce champ. Mais elles en font partie si on se situe à long terme, si on réfléchit ainsi. Mon exemple n'est pas efficace pour les personnes les plus isolées (qui ne font pas la démarche de venir à ce type d'activités, qui n'ont pas d'enfants etc), mais n'est pas totalement inutile non plus. Parce qu'il ne faut pas réduire l'éducation populaire à l'action des animateurs auprès d'enfants. L'éducation populaire, c'est l'éducation tout au long de la vie. Oeuvrer avec les adultes est primordial. Mais la majorité de l'animation actuelle ne concernant que les enfants, et au vu du niveau de qualification des animateurs (des BAFA à qui on apprend des chansons et des veillées type [les mêmes qu'on soit à Carcassonne en 1982 ou à Roubaix en 2012]), difficile d'espérer un travail en partenariat avec les parents.

Donc c'est ta directrice qui a choisi le thème. Si elle a choisi le thème, logiquement, tu peux te retourner vers elle pour lui demander des conseils. Elle n'aurait quand même pas lancé ce thème sans avoir d'idées logiquement. Ou si elle n'a pas d'idées, tu n'auras aucun mal à lui montrer le manque de logique de sa démarche, elle impose un thème, sans avoir d'idées des animations à mettre en place. Le cas échéant, tu pourras mettre en place le thème que tu souhaites. Le fait que tu passes le bac à côté n'est pas une excuse. Les futurs bacheliers n'ont pas le monopole d'un emploi du temps chargé au mois de juin/juillet, et pourtant, il est possible, même avec un agenda pris, de préparer au mieux son séjour. C'est quand même le moins que l'on puisse faire pour les enfants, non ? Sinon, si on ne se soucie pas des enfants, que fait-on dans l'animation ?

Salut, qui a choisi le thème ?

Salut, qui a choisi ce thème du cinéma ?

Donc si tu as choisi avec ta directrice, c'est que tu avais une idée derrière la tête des animations que tu pouvais proposer à partir de ces supports, non ? Sinon, tu lui aurais demandé un délai pour réfléchir au thème qui te semblait le plus adapté en fonction des animations à mettre en place. Evidemment, non ?

Bonjour, qui a choisi ce thème ? Qui a choisi ces 4 "monsieur-bonhommes" particulièrement ?

Salut, de fait, les anims, sur les temps forts, animent-ils les espaces qui sont là toute la journée ? Ou proposent-ils autre chose ? L'intérêt à mon sens (et il existe cet intérêt) de ce mode de fonctionnement réside dans le fait de laisser les enfants seuls, avec une animation préparée et pensée par l'animateur qui permet à l'enfant de faire seul. Sans l'anim. Ou avec l'anim s'il est invité/accepté par les enfants. Ca c'est valable sur les temps autres que les temps forts. Mais sur les temps forts, je n'ai pas très bien compris si les anims se contentaient de se positionner sur les ateliers type kapla ou s'ils proposent autre chose ? S'ils vont juste sur les ateliers auxquels ont accès les enfants toute la journée, ça n'a à mon sens aucun intérêt puisque l'atelier a été pensé pour être efficace sans la présence de l'animateur ! Auquel cas il serait normal que ces animateurs "ne fassent rien". L'enfant n'a pas besoin d'eux. Si les animateurs proposent autre chose (et libre à l'enfant de se tourner vers son atelier kapla en autonomie) là parfait. On est réellement dans le choix laissé à l'enfant. Et dans la proposition d'animation vécue par l'animateur. Mais si, à côté de ça, on demande aux animateurs de créer et penser des activités comme c'est le cas dans des fonctionnements plus classiques sur les temps forts, il n'y a, à mon sens, pas de réel risque (ou pas plus qu'ailleurs en tout cas) de voir les animateurs ne rien faire. Peux-tu m'éclairer à ce sujet ?

Salut, l'esprit d'équipe, ça pourrait être un vaste sujet aussi. Vaut-il mieux être capable de donner des coups de pied dans la fourmilière quand le besoin s'en fait sentir ou subir le séjour ? (je continue volontairement dans la provoc', je pensais que le mécanisme était trop grossier pour que quelqu'un tombe dedans, mais visiblement non). Un gars calé sur l'Océanie et odieux ? Odieux peut-être (tu sembles m'avoir démasqué après ces deux lignes, quelle véritable mentaliste). Calé sur l'Océanie, en revanche, mauvaise pioche...

Surtout qu'on n'a jamais été fermés à l'idée d'échanger avec quelqu'un qui demande des idées. Qui demande de l'aide. Mais pas du tout cuit. J'estime que si je ponds le programme d'un autre animateur, je fais son boulot. Je ne lui rends pas service en faisant son boulot. Par contre, l'aider, entamer un échange pour qu'à terme, il ponde son programme, on a toujours été pour. Mais avec l'expérience, quand tu demandes à quelles activités la personne qui poste son sujet a pensé, 95% du temps, tu n'obtiens pas de réponse...

Je pense alors qu'il faut que tu nous déclines précisément ce que tu entends par ces élections de "miss camping". Comment cela se passera-t-il exactement ? Et pas seulement rappeler qu'ils seront en palme, tuba, bouée (quel intérêt s'il n'y a que ça ?). Mais les enfants choisissent-ils comment ils s'habillent ? Quels objectifs sont mis derrière (pas forcément les objectifs bateaux qu'on mettra dans les projets pédas, toi, qu'est-ce qui t'a fait penser cette activité) ? Comment les enfants sont-ils classés (puisqu'il s'agit d'une élection, il y a vainqueur et classement, non ? Et peut-on tolérer qu'on classe ainsi des enfants ?).

Et quelles sont tes idées de base ? Afin que l'on puisse les compléter ? Tu ne pensais quand même pas que nous allions tout t'indiquer sans partir de tes idées de base ? Je passe sur l'idée de choisir une trame sans savoir à qui on va l'appliquer (quelle tranche d'âge), plus rien ne m'étonne dans l'animation...

Noël, L'Agora facultative, je te suis là-dessus. Après, lorsque tu indiques que si on ne peut pas écouter un enfant lors d'un temps informel, on ne pourra pas le faire ailleurs. Effectivement. Mais qui a dit que ces conseils d'enfants se substituaient à une écoute de tous les instants ? C'est juste un outil supplémentaire. Et pour moi ce n'est pas tant l'outil qui fait la différence mais la capacité des animateurs à rendre crédible cet outil, dans le sens où les éléments discutés par les enfants aient une vie réelle après. On ne fait pas semblant de prendre leur avis en compte. On le prend et on s'en sert comme support pour les animations et temps informels futurs.