Quentin

08/03/2007 : - création de l'album photos "En plein air" - ajout de 13 nouvelles photos dans la série "En plein air" Accès à l'album photos

Jean a posé une bonne question, mais personne ne répond : qu'entendez-vous précisément par autogestion (Patou, Fab ?). Car j'y vois deux sens possibles : - un centre dans lequel les enfants peuvent proposer des idées d'activités, mises en place ensuite par les anims, où la participation à telle ou telle activité est laissée à l'initiative des enfants. Bref, l'enfant se construit son programme plutôt que de suivre un programme établi par d'autres. L'autogestion ne concerne ici que les activités. - un centre dans lequel les enfants prennent en charge la gestion concrète du centre. A savoir : ils sont impliqués dans la composition des menus, définissent eux-mêmes des sanctions à appliquer, gèrent les finances du centre, etc. L'autogestion concerne ici tous les aspects du fonctionnement du centre. Je rejoins Jean quand il dit que les enfants ne pèsent pas assez les responsabilités. L'autogestion, quelle que soit la forme qu'elle prend, ne peut se faire qu'avec le soutien des adultes pour aider les enfants à prendre les bonnes décisions. Faire des choix, peser le pour et le contre, ça s'apprend, ça ne se décrète pas. Du coup, la question se pose : si les adultes sont présents, est-ce encore de l'autogestion ? Car ça devient alors facile d'orienter les enfants... Et puis, il ne faut pas oublier qu'il y a des enfants qui sont paniqués à l'idée de faire un choix. Choisir une possibilité, ça veut dire renconcer à une autre : il y a des enfants qui ne sont pas prêts à cela, et à qui un système où l'adulte décide pour eux convient tout à fait. Je balance ça pour faire un peu de provoc, mais bon : posons-nous la question de la pertinence de l'autogestion pour ces enfants là... Ce qui serait sympa, c'est que vous donniez des exemples pratiques d'autogestion afin qu'on puisse en débattre, sinon ça va vite partir en discours théorique :D

Il n'y a pas une partie de ton BEATEP que tu peux faire valider ? Tu repasserais uniquement les UF manquantes dans ce cas. Je sais que ça se fait pour le BPJEPS, à voir si c'est aussi le cas pour le BEATEP... En ce qui concerne le BAFA, c'est sûr que ça va te paraître superficiel à côté du BEATEP. Certaines personnes seront probablement dans ton cas : elles doivent passer le BAFA parce que leur structure employeur le leur demande, afin de pérenniser un poste d'anim qu'elles occupent parfois depuis plusieurs années. Les projets montés en BAFA sont plus simples, on ne te demandera pas de scénario péda pour chaque activité comme ça a pu être le cas en BEATEP. Mais c'est aussi un autre versant de l'animation : le BAFA a l'avantage d'être uniquement axé autour du public enfants/ados, alors que ta formation a été généraliste. Cela va donc te permettre d'approfondir tes connaissances sur ce public. En tout cas, je te conseille de ne pas paraître suffisant lors de la formation... Cela pourrait jouer contre toi. Bon courage !

Tu peux développer ce dernier point car il est intéressant : je suppose que tu as encadré des jeunes sur l'eau, tu peux donc en parler car cette expérience est différente de celle du jardin d'enfants (un directeur qui lit "canoë-kayak" traduit "prise en compte des normes de sécurité"). Tu peux supprimer la référence à ton stage de 3ème, car j'imagine qu'elle figure également dans ton CV. Ca permettra de te grandir ! N'hésite pas à préciser ce que tu as fait concrètement en jardin d'enfants. Tu peux garder cette anecdote sous le coude pour l'entretien, dans le cas où le directeur te demande : "Vous dites que vous êtes à l'écoute, comment ça se traduit ?" (c'est important de garder des armes pour l'entretien). Je la retirerai donc de la lettre de motivation. Ce serait intéressant que tu relies les capacités imaginatives des enfants à ton projet théâtre. Ca t'évitera de dire simplement "j'aime voir leurs capacités..." OK pour le projet théâtre, prépare-toi à avoir plein de questions dessus en entretien ! Concernant le projet nature, ça reste flou : si même toi n'y vois pas clair, je te conseille de le retirer de la lettre. Un conseil concernant les projets d'animation : peut-être que ceux que tu développes ne correspondront pas à la thématique du séjour pour lequel tu postules. A moins de cibler des séjours théâtre et activités nature... Attention au mot "psychologie", beaucoup l'emploient sans trop savoir ce qu'il recouvre (bon, c'est mon côté anti-anims-qui-font-de-la-psycho-de-comptoir qui ressort... disons que les anims qui prétendent tout régler des problèmes de l'âme enfantine, je m'en méfie sérieusement). Plus simplement, tu pourrais dire : "Le stage de base m'a permis d'approfondir mes connaissances sur les besoins physiques, intellectuels et affectifs des enfants selon leur âge". C'est l'occasion de glisser juste après avec quelle tranche d'âge tu te sens à l'aise et pourquoi (ex : la curiosité manifestée par les 6-7 ans s'accorde avec un projet de découverte de la nature). Pour le reste, ça roule ! N'hésite pas à demander l'avis d'autres personnes autour de toi.

Le raccourci est effectivement maladroit, mais se base sur l'étymologie du mot "pédophile", qui signifie bien "qui aime les enfants". Pour info, le terme de pédophile n'existait pas il y a encore 30 ans avant que les médias le préfèrent au terme pédérastie, qui évoque davantage les relations entre adultes. Fin de la parenthèse étymologique, sortons vite du glauque ! Comme l'a dit Jean, la lettre permet un premier tri des candidatures. Ce serait donc dommage de louper cette étape ! En BAFA aussi on m'avait sorti, études scientifiques à l'appui, que les recruteurs ne passaient pas plus de 20 secondes sur la lettre de motivation. La réalité est bien différente, les directeurs de colos ne sont pas des DRH : les directeurs que je connais lisent les lettres avec attention, d'autant qu'elles servent généralement de support au cours de l'entretien...

Salut Lilinoun ! Et bienvenue sur les forums d'AnimNet ! Contrairement à des jobs plus classiques, il n'existe pas de lettre de motivation type dans l'animation. Comme c'est un milieu plutôt ouvert, toutes les fantaisies sont permises ! Néanmoins, quelques points importants : - évite le cirage de pompes (genre "Votre centre est magnifique et les enfants que vous accueillez sont tous très charmants" > rigole pas, c'est du déjà lu) - précise tes compétences en terme d'animation et les projets que tu te sens capable de mettre en place avec des enfants (on ne te demande pas décrire un projet d'animation de A à Z mais de lister quelques projets faisables, correspondant à la thématique du séjour) - n'hésite pas à parler des apports de ton stage de base, mais aussi à être critique (dépasse le stade du "C'était génial") - si l'organisateur propose plusieurs séjours, indique les séjours qui t'intéressent en priorité, et éventuellement les tranches d'âge sur lesquelles tu te sens plus à l'aise - précise clairement tes dates de disponibilité Tu peux rédiger un brouillon de cette lettre de motivation et la poster ensuite sur le forum si tu souhaites qu'on la corrige (profites d'avoir autant de directeurs sous la main !).

Bah c'est plus simple de lire un sujet en entier pour savoir ce qui s'y dit... :D Tu aurais vu qu'on ne s'est pas incendié ! Dans l'animation, on croise des gens passionnés avec des valeurs qu'ils défendent très haut, c'est normal que par moment il y ait des discussions intenses, non ? Et puis, Jean est un modèle de calme !

Je ne regarde plus les appréciations du base BAFA au moment de recruter, peut-être parce qu'elles sont devenues si bateau qu'elles n'ont plus vraiment de signification. Ce sont souvent les mêmes qualificatifs qui reviennent ("dynamique", "motivé", etc), tellement dénués de sens qu'on ne peut pas les interpréter. Plus encore, je me méfie d'une appréciation portée par quelqu'un qui a peut-être des critères d'éval différents. Certains stagiaires s'inquiètent de savoir s'ils vont être engagés en stage pratique malgré une éval mitigée en base BAFA. Je leur dis souvent que cette appréciation n'est absolument pas rédhibitoire, car elle est une évaluation portée à un instant T de la formation du stagiaire. Les directeurs qui refuseraient d'engager des stagiaires à cause d'une éval mitigée oublient purement et simplement leur rôle de formateur...

Attention à ne pas confondre ! "Débiles" ne veut pas dire que les enfants avaient un handicap mental mais qu'ils étaient fragiles physiquement. Cela vient du sens ancien du mot "débile", dont voici la signification :

25/02/2007 : Nouvelle actualisation pour rattraper le retard dans les mises à jour. - ajout de 2 nouvelles photos dans la série "Va te laver !" - ajout de 4 nouvelles photos dans la série "Tous au bain" - ajout de 2 nouvelles photos dans la série "A table !" - ajout de 2 nouvelles photos dans la série "Extinction des feux" - correction de légendes incomplètes dans 3 séries Accès à l'album photos A venir dans les prochaines semaines : de nouvelles séries thématiques consacrées aux repas en plein air, aux goûters et aux anciennes activités des colos.

24/02/2007 : - ajout d'une nouvelle photo dans la série "J'ai tombé" - ajout d'une nouvelle photo dans la série "Extinction des feux !" - ajout de 2 nouvelles photos dans la série "A table !" - ajout de 2 nouvelles photos dans la série "Va te laver !" - ajout de 2 nouvelles photos dans la série "Soigne ton corps" - suppression de l'album générique "Rétro colo" : toutes les photos sont désormais dispatchées dans des albums thématiques - correction des liens erronnés sur ce sujet du forum Accès à l'album photos

Salut, Tu peux te renseigner auprès des organismes qui accueillent des stagiaires en formation BPJEPS Techniques de l'Information et de la Communication : ce n'est pas le BPJEPS le plus connu, mais il correspond tout à fait à ta recherche. Je pense qu'une offre d'emploi peut intéresser les stagiaires (en mon temps, ç'aurait été le cas !)

Situation pas évidente que tu décris... La solution intermédiaire que tu peux employer, c'est simplement de faire écran entre la personne handicapée et les enfants en te mettant entre eux. Les enfants ressentiront un sentiment de sécurité (d'autant qu'ils te connaissent), et la personne handicapée s'en prendra à la limite à toi, mais plus aux enfants. Tu peux donc t'interposer entre les deux sans forcément être violent. Après, s'il s'en était pris physiquement aux enfants, je pense qu'une réaction immédiate se serait imposée. Pas forcément en étant violent (coups), mais en ceinturant fermement la personne handicapée. Et j'espère que tu n'aurais pas été le seul à intervenir dans le bus...

Il faut distinguer deux types d'emploi d'animateurs en classes de découverte : les anims spécialisés et les anims vie quot. La dernière espèce est en voie de disparition : de plus en plus, les centres n'incluent plus dans leur prestation la mise à disposition d'un anim vie quot. Ce sont très souvent les parents accompagnateurs qui jouent ce rôle. Cette situation arrange tout le monde : le centre peut se passer d'un poste, et l'instit voit le coût de son séjour diminuer. Concernant les anims spécialisés, il y a de tout : parfois, un simple BAFA suffit à être embauché dans un centre de classe de mer. Mais est-on capable de gérer des animations sur le thème marin quand on a aucune connaissance ? Plus encore, un anim BAFA est-il apte à mener des séances qui ont plus à voir avec des apprentissages scolaires que des animations ? Normalement, c'est le rôle des instits mis à disposition d'établir le programme. Mais dans les faits, il arrive souvent que les animateurs BAFA soient livrés à eux-mêmes. Après, quand on a un BEATEP ou un BPJEPS avec une spé particulière, il est légitime de postuler dans ces centres. Mais le souci, c'est que les profils de poste n'intègrent pas qu'une compétence : un centre de classe de mer peut aussi proposer un séjour classe nature. Résultat : un anim qui a une spé liée au milieu marin doit parfois accepter de mener des animations nature pour pouvoir être embauché... Mais là encore, en a-t-il les compétences... et l'envie ? Pour ma part, je suis anim spécialisé multimédia et journalisme. Je suis aux 35h, même si dans les faits je me rapproche davantage des 40h. Qu'importe, les heures supp sont transformées en vacances : c'est ainsi que je bénéficie des vacances scolaires. Concernant mes horaires, ils tournent entre 9h-12h le matin et 14h-18h30 l'après-midi. Parfois, j'assure des veillées de 20h à 21h. Pour le moment, je suis sur un CDD reconductible en CDI.

Tu tombes bien, je viens de terminer une semaine de classe de découverte sur le thème de la presse écrite, pendant laquelle les enfants (CM1) ont réalisé deux journaux. Au préalable, il est important de te poser la question du contenu du journal et de ses lecteurs. Si tu bosses en CLSH, il peut être intéressant d'utiliser le journal comme outil pour ouvrir la structure sur le quartier ou la ville : concrètement, il s'agit de réaliser des articles sur ce qu'il se passe autour du CLSH et non plus dans le CLSH. C'est en plus l'occasion de faire de multiples sorties pour des reportages, avec des gamins le stylo dans une main, le carnet dans l'autre, et l'appareil numérique en bandoulière ! L'objectif est donc double : à la fois tu enrichis les enfants en les ouvrant sur la vie de leur ville et d'autre part, tu fais connaître ta structure à la population en te déplaçant pour des reportages ou en distribuant le journal. Concernant les lecteurs justement, il faut que les enfants se posent la question suivante : à qui va être distribué/vendu le journal ? Souvent, le donner aux parents se révèle assez limité. Ca peut néanmoins être un bon point d'accroche pour impliquer les parents dans la vie du centre. Mais je te conseille d'aller au-delà et de viser une distribution dans le quartier de ta structure. Et plutôt que de déposer le journal chez des commerçants, rien ne vaut la bonne vente à la criée d'autrefois ! C'est l'occasion unique pour les enfants de rencontrer ceux qui les lisent ! C'est vraiment enrichissant pour les enfants d'avoir des retours sur les numéros déjà publiés. En ce qui concerne le logiciel à utiliser, il est possible de faire un journal "light" avec Word ou OpenOffice. Mais pas le peine d'espérer des choses grandioses avec ces deux logiciels (ce sont des traitements de texte, pas des logiciels de PAO). Le mieux est d'utiliser Scribus, logiciel libre de PAO, équivalent d'InDesign ou de QuarkXPress. Assez facile d'utilisation (les CM1 que j'avais cette semaine l'ont utilisé sans souci), il reste néanmoins puissant. Dès que j'ai le temps, je joins sur le forum un des numéros publiés, le temps d'effacer les photos et les noms des enfants (ils ont une autorisation de publication de leur photo sur le journal... mais pas sur Internet !)

C'est sûr que la méthode utilisée n'est pas la plus diplomatique... :D La récente loi exige simplement que les fumeurs aillent se griller leur clope en dehors du centre, rien de plus. Décréter que le tabac est non grata dans l'équipe, c'est encourir le risque de se mettre une partie de l'équipe à dos en allant plus loin qu'une loi qui est déjà contestée... La discussion autour des pauses doit inclure l'ensemble de l'équipe, fumeurs comme non fumeurs. Je ne suis pas du genre à imposer des temps de pause comptabilisés à chacun et préfère compter sur le bon sens des anims. Plutôt que de centrer la discussion sur le tabac, je pense qu'il est préférable de s'interroger sur les moments de repos qu'a le droit de s'accorder chaque anim, afin d'être efficace. C'est une façon de ne pas stigmatiser les fumeurs et d'éviter la guerre stérile entre les pro et les anti.

Peut-être aurait-il fallu faire la mise au point avant le repas, qui est parfois source d'excitation (et plus encore s'il y a eu de l'agitation dans la journée). Ca aurait permis à l'équipe de reprendre la main assez vite et d'éviter d'écourter le repas. Peut-être que les activités proposées dans la journée n'étaient pas adaptées à un aussi grand groupe, ce qui a occasionné des débordements. Lorsqu'il y a autant d'agitation, il ne faut pas hésiter à casser la structure du groupe : on peut faire deux activités différentes, avec 20 enfants dans chaque petit groupe, et c'est tout de suite plus calme ! Quoiqu'il en soit, une mise au point s'imposait et tu as bien fait de la faire rapidement. Qu'a donné la discussion ?

Mistral, une petite question : quand tu parles d'une cafétéria, s'agit-il du réfectoire du camp ou d'une cafétéria située en ville, à l'extérieur du centre ? (problème de correspondance du vocabulaire québecois/français). Lorsqu'un groupe refuse en bloc d'écouter, ça ressemble fort à une "mutinerie" : les enfants ou les ados peuvent vous en vouloir et tenter, en utilisant la force du groupe, de vous le faire payer. A mon sens, il faut crever l'abcès tout de suite et mettre sur le tapis ce qui ne va pas : le réfectoire, parce qu'il est un lieu où tout le monde est rassemblé, est sans doute un endroit plus propice à une mise au point que les chambres, où tu ne pourras pas discuter avec l'ensemble des jeunes. Cela dit, je trouve curieux que les enfants refusent d'écouter deux anims... Généralement, il ne font pas attention au sous-nombre de l'équipe. La parole d'un adulte, quel qu'il soit, doit normalement suffire à ramener le calme.

Si tu es devant le portail du centre, c'est bon... L'essentiel, c'est de pouvoir être joignable et intervenir rapidement s'il y a besoin. Ca ne pose donc aucun souci. Si nécessaire, tu peux t'arranger avec la directrice ou son adjoint(e) pour suppléer les anims lorsqu'ils prennent leur pause. Il y a des solutions pour respecter la loi sans pour autant rendre l'organisation ingérable. Souvent, les centres disposent de petites bâtisses attenantes (appart de fonction, maison du gardien, etc) : ces locaux, s'ils sont à usage privé, peuvent être utilisés pour fumer. Pour en revenir au sujet des pauses, notons ce fait terrible : sachant que les centres sont généralement entourés d'un parc, il faudra plus de temps à l'anim fumeur pour rejoindre la sortie du centre qu'il ne lui en fallait autrefois pour griller sa clope derrière un arbre... Voilà qui va raviver la guerre entre anims fumeurs et non fumeurs : "Non, moi j'ai le droit à une plus grande pause parce qu'il faut que je marche 500 mètres aller/retour pour fumer !"

Et pourquoi la télé serait-elle une activité à pratiquer que lorsqu'on est crevé ? Où est le plaisir de regarder un film si on arrive même pas à rester éveillé ? Pour moi un enfant fatigué va se coucher, point. Ce n'est pas toujours nécessaire d'avoir une veillée tous les soirs (comme si les colos devaient suivre un programme à la lettre...).

Salut, Une récente étude menée dans des écoles du Nord de la France par une équipe de chercheurs pluridisciplinaires révèle que 13% des enseignants affirment être auteurs de violences à l'encontre de leurs élèves. Dans votre pratique d'anim, vous est-il arrivé de vous emporter contre un enfant ? Vous est-il également arrivé d'utiliser la manière forte pour séparer des enfants lors d'une bagarre, et classez-vous ce geste au rang des violences ? Et que faites-vous pour éviter tout dérapage lorsque vous sentez monter l'exaspération ? Merci pour vos réponses !

C'est surprenant de voir que le seul argument avancé par les "pro-gages", c'est qu'ils font rire les enfants. Si c'est votre seul critère de réussite d'une animation, alors il reste un bon bout de chemin à faire... Pourtant, l'idée de se racheter après une erreur est positive : l'enfant a la possibilité de ne pas rester sur son échec et de poursuivre le jeu. Mais la plupart du temps, les gages sont tellement déconnectés du jeu que les enfants ne tirent aucun mérite à les réussir : ainsi, on peut gagner à un quizz musical sans avoir répondu à aucune question mais simplement en ayant réussi tous les gages. Les gages vident alors le jeu de son intérêt en se substituant aux épreuves principales. Sans abandonner le principe du rachat, n'est-il pas plus simple de permettre aux enfants de participer à une seconde épreuve ou de répondre à une deuxième question en cas d'échec la première fois ? Dans ce cas, les épreuves ou les questions restent liées à la thématique du jeu, ce qui est d'autant mieux.

Ce serait gênant si ton coin livres ne traitait que de ça :D Mais je ne vois pas où est le problème d'introduire quelques ouvrages d'éducation sexuelle à l'école... Ce n'est pas pour autant que les enfants vont se mettre à parler davantage de sexualité et ce n'est pas ça qui va "pervertir la jeunesse" (pour reprendre des arguments de certains conservateurs). Si ces enfants peuvent avoir une première connaissance de la sexualité par le biais de livres conçus pour eux plutôt que de films porno, c'est bien mieux ! NB : Par rapport à l'anecdote que je citais dans mon premier post, j'en ai une bien meilleure signée Simon, 4 ans, lors de la pause périscolaire de ce midi : "C'est un garçon et une fille qui prennent leur bain ensemble. A un moment, le garçon dit : "Eh, j'ai mis mon doigt dans ton nombril ! " La petite fille répond : "Mais c'est pas mon nombril !". Et le garçon de dire : "Bah c'était pas mon doigt non plus..."" Sacré Simon :wink:

Ton post me rappelle quelque chose LetM ! La scène s'est passée vendredi dernier en classe de découverte avec des CM2, après la traditionnelle boum. Au moment où les enfants se couchent, Hugo me demande : "Mais pourquoi elles sont pas mixtes les chambres ici ?". Je lui parle de respect de l'intimité quand il m'arrête : "Non mais je l'ai déjà fait dans une chambre, hein... - T'as fait quoi Hugo ? - Bah, embrasser !" Tout ça pour dire que oui, la question passionne les enfants mais qu'ils n'y mettent pas les mêmes représentations que les adultes. Quand ils parlent de coucher avec une fille, ils ne font que se projeter dans ce qui les attend dans quelques années. La plupart du temps, ce n'est pas sérieux (ouf !). Discuter crûment de la sexualité, c'est aussi confronter ses représentations à celles des copains, une façon de vérifier qu'on s'en fait une idée juste. Pour répondre plus précisément à ta question, le CM2 correspond généralement à la fin de la période de latence. La masturbation commence chez certains, sera plus tardive pour d'autres. Rien d'anormal à ce que les enfants échangent sur leurs découvertes, même s'ils y mettent un langage souvent cru (en même temps, il faut bien appeler un chat un chat...). Comme l'a proposé Sonia, tu peux mettre un coin livres... même s'ils sont déjà nombreux à posséder chez eux leur "bible" sur le sujet (Titeuf, Le Guide du zizi sexuel)

Le Journal des Enfants est un hebdo qui, comme les autres journaux type Mon Quotidien ou Les clés de l'actu, traite de l'actu nationale et internationale en version adaptée aux enfants. Il a une pagination plus importante que les autres titres (car eux sont quotidiens et comportent généralement 4 pages). Après, je ne considère pas qu'un titre est supérieur à l'autre : c'est tout aussi bien d'habituer les enfants à naviguer entre différents journaux pour qu'ils définissent eux-mêmes leur titre préféré plutôt que de leur imposer. Ce qu'il faut savoir, c'est que Le Petit Quotidien colle moins à l'actualité chaude, à l'inverse des Clés de l'actu Junior. Pour le Journal des Enfants, j'avais pu abonner le centre gratos cet été dans le cadre d'une offre découverte (3 semaines offertes). Pour prolonger l'abonnement, pas de secret, il faut payer ! Pour les titres de Playbac Presse, l'abonnement est bon marché : compte environ 5 euros le mois. Ce que j'avais fait l'été dernier, c'est que j'avais abonné le centre à 4 exemplaires par jour, ce qui m'était revenu à 20 euros pour le mois. Quand on y réfléchit, ça correspond à l'achat de 2 ou 3 bouquins pour enfants... L'avantage, c'est qu'avec 4 exemplaires par jour, le titre circule beaucoup plus entre les enfants.